高一第三次月考分析会讲话提纲

一、成绩简单分析:

1、差生多。360分以下的学生是多少呢?

2、差距大。学科之间、老师之间、班级之间、学生个体之间的成绩差距有多大?

3、差得远。这样的成绩和我们的目标追求之间差得有多远?

二、存在问题:

1、学生问题:不诚信,不守纪,不学习。

2、老师问题:心态不敢出问题;学生表现不好,是我们教育不到位;学生成绩不好,是我们教学出问题。(理念和思想;措施与方法;投入与落实)

三、今后工作

1、关于班级管理:我在仔细观察研究我们每位班主任同志的工作方法、个性特点。似乎能够看到一个老师对教育的思考和理解,一个同志对工作的态度和专注度,一个老师的带班投入和智慧,一个老师的待人接物和处世之道……有些同志兢兢业业勤跟紧抓;有些同志忽冷忽热疾风暴雨;有些同志不温不火由内发力;有些同志怨气冲天到处撒手……

张xx:起初我担心他可能带不住班。现在我感觉带班确实不在外表的强势,而在于内功的修炼!我听过他的一节课,我感觉他的课有一种与众不同的精彩,我感觉他的课有一种别样的思想!他对语文课的理解和一般的语文老师不一样;我多次在偷偷的听他的早操点评,我觉得好多时候的点评很有内涵,很有学养,很注重对学生的德行传递。

带班需要高处引导、低处落实;带班需要精神引领、行为干预;带班需要大处着想、细处着手;带班需要慈父般的严厉、慈母般的宽容……

教育要靠智慧,不要靠双拳;教育需要理性思考,不敢盲目蛮干;出成绩一定要先育人,然后再教书。目前我们有些同志的班级管理是“高不成低不就”——理想信念的教育无能为力,具体的班级事务又不愿意细化落实。

作为班主任,要以身作则,关爱学生,一视同仁,尊重人格,民主管理,提升教艺;作为班主任,要通情、民主和尊重。

2、关于课堂教学:

研究高考题有感!

高考后,一线老师和学生对高考题评价很多,说法很多!

对化学试题,我感觉试题的生产生活化、实用化、科技化程度高;试题的陌生度很高;试题的迁移性很强;试题对学生综合分析解决实际问题的能力要求很高;试题对学生学科素养的要求很高;试题对学生心理素质的要求很高;我感觉化学确实是按照新课程的理念和要求在命题!

王xx教授在培训时说:“把学科知识溶解在具体的化学与生活、化学与科技、化学与环境等情景当中,然后再把化学知识从具体的化学情境当中结晶出来!(即情境创设)”现在看来好有道理!

文综学科,学生感觉似乎不难,题很熟,还高兴!但老师们认为要答出标准答案太难了!——怎么教?学生需要什么样的文综素养?有没有必要在文科班播放新闻联播节目?

数学学科,学生们说,第一道大题运算量就很大,学生干脆算不出来,后面几道题就摸不着门道?反映了什么问题?

有语文老师说,背了三年的名句默写一句也用不上?是偏了还是不对头?早读早自习怎么利用?

新课程的理念不是空的,新课程要求就是高考的命题发力点!要求学生的学习方式转变,要求学生的学科素养提高,学科思想体系体系坚实的构建起来!

对于一个老师而言,掌握知识很容易,但是要形成一套学科思想体系不容易,要教给学生一套思想体系和思维方法就更难了。而高考需要学生练就一身以不变应万变的学习功夫。

新课程下的教学怎么搞?

1、要接受新课程,学习新课程,顺从新课程!

2、教学方式真要变革,学习方式真要改变!(学习的主动权交给学生)

3、真正把培养学生的学科思想和学习素养重视起来!

我们在深挖洞、广积粮!

我们教学中的几种不良倾向是十分严重的

1、一次到位的倾向——造成了更多的学困生(以化学为例,我觉得我们对知识的讲解深了,对思维的培养浅了)

2、赤裸裸传授知识的倾向——没有情境创设的课堂是没有出路的课堂!

3、面向优生的倾向——衡量课堂的教学效果,仅仅看几个好学生听懂了没有,有多大意义?

4、以教代学的倾向——教学中包办代替很多,老师讲了学生就应该会?要把学习落实到学生头上,解决假学问题。

5、新教材旧教法

6、不读课本的倾向——阅读力、注意力、记忆力是最基本的学习素质!

下去每个老师尽快把今年的高考题先认真做了,然后逐题研究一下,再和XX年的高考题做一比较,得出一些想法和体会,下一周的备课组会进行专题研讨,拿出改进教学的策略!

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